Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica
abordará una propuesta de trabajo planteada desde el área de ciencias sociales,
para llevarla a cabo con alumnos de 6to grado.
El tema a desarrollar es el
modelo agroexportador, abordando el aspecto político de la época 1880-1916
(gobiernos oligárquicos, democracia restringida). Veo pertinente la enseñanza de
las ciencias sociales planteada desde la problematización, como lo expresa el
diseño curricular “cuando se enseña a partir de problemas, se pone como centro
el conflicto, dejando de lado la tradición de una ciencias social simplemente
descriptiva. De este modo, los contenidos no serán tratados en forma aislada y
su apropiación estará justificada por su relación con el problema
contextualizado”.
Desde esta perspectiva, propondré
llevar a cabo actividades a partir de situaciones como las que se están
discutiendo actualmente en el Senado en nuestro país, con respecto al proyecto tendiente
a habilitar el voto a partir de los 16 años. Tal es así que Isabelo Siede,
“plantea que la estructura didáctica de la problematización-caso, un ejercicio
o un problema seleccionado en relación con los contenidos que se espera enseñar
a los estudiantes”.
La presentación de esta
problemática permitirá a los estudiantes construir relaciones con el pasado, comprendiendo
sus diferencias dependiendo de la época y su contexto, generando así
conocimientos y actitudes para comprender la realidad social. Se tendrá en
cuenta realizar un paralelismo entre la democracia restringida-democracia
actual, y el modelo de gobierno con que fueron llevadas a cabo, para
implicarlos en el debate y comprender nuestro marco nacional actual y el de la
época de los gobiernos oligárquicos. De esta manera se busca que el
conocimiento resulte significativo y motivador.
Para esto se considerará la
participación en los debates que se propondrán en el blog (herramienta
educativa y comunicativa) de actividades. Promoviendo un acercamiento y
tratamiento de la información en la web y así la participación de todos los
estudiantes en la construcción de una conciencia colectiva, colocándose en un
rol determinado y defendiendo la postura que tiene que representar. Fomentando así
también la opinión propia de cada uno para ir construyendo una determinada postura
frente a la problemática.
Trabajar desde un blog permite
contribuir a la alfabetización digital, favorecer a la utilización social y
multidireccional de la información. Lo esencial es participar en el blog desde
la opinión propia con argumentos que consolidan a la misma. Alejandro Valero
agrega que, existen motivos que nos impulsan a trabajar con esta herramienta,
como la interacción entre las actividades y los alumnos, es facilitador para
realizar el seguimiento constante del rendimiento, resulta atractivo
fundamental que fomenta la motivación, etc.
La utilización de esta
herramienta favorece al trabajo docente ya que facilitan el desarrollo de ciertas
capacidades de los alumnos, por ejemplo: la capacidad de expresión hipertextual
y multimedia, de fácil acceso por el orden cronológico de la temática a
desarrollar en el blog, participación, interacción con lo digital, entre otras.
Según Alejandro Valero, este blog
se califica como “blog de aula” dado que es colectivo pues participan tanto
docente como alumnos, ya sea publicando tareas y actividades educativas. Además,
cabe agregar que Burbules y Callister dicen “las nuevas tecnologías traen
consigo posibilidades intrínsecas capaces de revolucionar la educación”. Es
decir, ambos autores nos obligan a repensar la manera en que concebimos el
trabajo con tecnologías. Siempre hay riesgos pero está en nosotros el deber de
asegurar una utilización y concientización sobre su uso.
Propósitos generales:
·
Utilizar internet con fines educativos y
culturales.
·
Fomentar el trabajo en colaboración pues los
distintos protagonistas suman sus aportaciones individuales.
·
Presentar una problemática social actual
significativa para que los estudiantes comprendan que hay diferentes posturas,
y así puedan comenzar a construir una propia.
·
Favorecer la comparación de la democracia actual
y la democracia a fines del siglo XIX y principios del siglo XX, para que
conozcan y comprendan los cambios que estas produjeron a partir de un abordaje
en la web.
